PERANGKAT PKMLAPORAN PKM
MENGENAL TENTANG STUDI KASUS
Dalam tradisi penelitian kualitatif dikenal terminologi studi kasus (case study) sebagai sebuah jenis penelitian. Studi kasus diartikan sebagai metode atau strategi dalam penelitian untuk mengungkap kasus tertentu. Ada juga pengertian lain, yakni hasil dari suatu penelitian sebuah kasus tertentu. Jika pengertian pertama lebih mengacu pada strategi penelitian, maka pengertian kedua lebih pada hasil penelitian. Dalam sajian pendek ini diuraikan pengertian yang pertama.
Selain studi kasus, ada fenomenologi, grounded theory, etnografi, dan etnometodologi yang masuk dalam varian penelitian kualitatif. Penelitian studi kasus memusatkan perhatian pada satu objek tertentu yang diangkat sebagai sebuah kasus untuk dikaji secara mendalam sehingga mampu membongkar realitas di balik fenomena. Sebab, yang kasat mata hakikatnya bukan sesuatu yang riel (realitas). Itu hanya pantulan dari yang ada di dalam.
Sebagaimana lazimnya perolehan data dalam penelitian kualitatif, data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan, baik melalui wawancara, observasi, partisipasi, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari berbagai cara itu hakikatnya untuk saling melengkapi. Ada kalanya data yang diperoleh dari wawancara belum lengkap, sehingga harus dicari lewat cara lain, seperti observasi, dan partisipasi.
Berbeda dengan metode penelitian kuantitatif yang menekankan pada jumlah atau kuantitas sampel dari populasi yang diteliti, sebaliknya penelitian model studi kasus lebih menekankan kedalaman pemahaman atas masalah yang diteliti. Karena itu, metode studi kasus dilakukan secara intensif, terperinci dan mendalam terhadap suatu gejala atau fenomena tertentu dengan lingkup yang sempit. Kendati lingkupnya sempit, dimensi yang digali harus luas, mencakup berbagai aspek hingga tidak ada satu pun aspek yang tertinggal. Oleh karena itu, di dalam studi kasus sangat tidak relevan pertanyaan-pertanyaan seperti berapa banyak subjek yang diteliti, berapa sekolah, dan berapa banyak sampel dan sebagainya. Perlu diperhatikan bahwa sebagai varian penelitian kualitatif, penelitian studi kasus lebih menekankan kedalaman subjek ketimbang banyaknya jumlah subjek yang diteliti.
Sebagaimana sifat metode penelitian kualitatif pada umumnya, metode studi kasus juga sebaiknya dilakukan terhadap peristiwa atau gejala yang sedang berlangsung. Bukan gejala atau peristiwa yang sudah selesai (ex post facto). Unit of analysis bisa berupa individu, kelompok, institusi atau masyarakat.
Perlu dipraktikkan konsep part and whole dalam penelitian jenis studi kasus. Apa artinya? Penelitian studi kasus harus dilakukan secara dialektik antara bagian dan keseluruhan. Maksudnya, untuk memahami aspek tertentu perlu diperoleh gambaran umum tentang aspek itu. Sebaliknya, untuk memperoleh gambaran umum diperlukan pemahaman bagian-bagian khusus secara mendalam.
Untuk memperoleh pengetahuan secara mendalam, data studi kasus dapat diperoleh tidak saja dari kasus yang diteliti, tetapi juga dari semua pihak yang mengetahui dan mengenal kasus tersebut dengan baik. Data atau informasi bisa dari banyak sumber, tetapi perlu dibatasi hanya pada kasus yang diteliti. Untuk memperoleh informasi yang mendalam terhadap sebuah kasus, maka diperlukan informan yang handal yang memenuhi syarat sebagai informan, yakni maximum variety, yakni orang yang tahu banyak tentang masalah yang diteliti, kendati tidak harus bergelar akademik tinggi.
Pertanyaan yang sering muncul adalah apa yang membedakan penelitian studi kasus dengan penelitian lainnya? Penelitian studi kasus menekankan kedalaman analisis pada kasus tertentu yang lebih spesifik. Metode ini sangat tepat dipakai untuk memahami fenomena tertentu di suatu tempat tertentu dan waktu yang tertentu pula. Misalnya, tentang metode pengajaran matakuliah tertentu, di lembaga pendidikan tertentu dalam waktu tertentu ( yang masih dalam proses).
Pertanyaan lain yang tidak kalah seringnya adalah apa hasil penelitian studi kasus bisa digeneralisasi atau berlaku secara umum. Secara jujur saya risau dengan pertanyaan itu. Sebab, selain istilah generalisasi tidak dikenal dalam metode penelitian kualitatif, hasil studi kasus memang tidak dimaksudkan untuk digeneralisasi, karena lingkupnya sempit.
Sebagai padanannya dikenal istilah transferabilitas, yakni hasil penelitian itu bisa berlaku di tempat lain manakala tempat lain itu memiliki ciri-ciri yang sama dengan tempat atau lokus di mana penelitian itu dilakukan. Transferabilitas semacam itu bisa dilakukan jika penelitian bisa sampai tahap temuan formal, bukan sekadar substantif.
Umumnya penelitian hanya berakhir pada temuan substantif, yakni ketika masalah yang diajukan telah dijawab berdasarkan data. Padahal, maslh ada satu tahap lagi yang harus dilalui jika diharapkan penelitian menjadi karya ilmiah yang baik, yaitu tahap temuan formal, berupa thesis statement dari hasil abstraksi temuan substantif.Sumber dari : http://mudjiarahardjo.com/materi-kuliah/203-mengenal-lebih-jauh-tentang-studi-kasus.html
KISI-KISI UJIAN NASIONAL SD/MI TAHUN PELAJARAN 2011/2012
1. BAHASA INDONESIA SD/MI
| NO. | KOMPETENSI | INDIKATOR | No. Soal |
| 1. | Membaca Membaca berbagai teks nonsastra berupa teks sederhana, laporan, pengumumsn, petunjuk pemakaian, ringkasan, makna kata, dan rubrik khusus, serta berbagai karya sastra berupa puisi, dongeng, cerita anak, dan drama anak.
| Disajikan teks bacaan 3 – 4 paragraf, siswa dapat: · menjawab pertanyaan dengan kata tanya (apa, siapa, bagaimana, atau mengapa) · membuat kalimat tanya sesuai dengan isi salah satu paragraf · menentukan ide pokok salah satu paragraf · menentukan kalimat yang sesuai dengan salah satu paragraf. | 1-4 |
| Disajikan gambar kemasan obat yang terdapat petunjuk pemakaiannya, siswa dapat menjelaskan penggunaan obat sesuai dengan tingkatan umur. | 5 | ||
| Disajikan petunjuk penggunaan sebuah produk yang diacak, siswa dapat mengurutkan dengan susunan yang tepat. | 6 | ||
| Disajikan rubrik khusus surat pembaca, siswa dapat menentukan kalimat saran dengan tepat. | 7 | ||
| Disajikan cuplikan pengumuman, siswa dapat menentukan isinya. | 8 | ||
| Disajikan teks drama, siswa dapat: · menentukan tokoh utama · menentukan latar · menentukan amanatnya | 9-11 | ||
| Disajikan paragraf yang terdiri atas 4 kalimat, siswa dapat menentukan kalimat utamanya. | 12 | ||
| Disajikan teks percakapan, siswa dapat menyimpul-kan isinya. | 13 | ||
| Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat: · menentukan makna yang terkait di dalamnya · mengartikan salah satu kata sulit dalam kalimat. · Menentukan antonim salah satu kata yang terdapat di dalam paragraf. | 14-16 | ||
| Siswa dapat menentukan peribahasa sesuai ilustrasi yang disajikan. | 17 | ||
| Siswa dapat menentukan ungkapan sesuai ilustrasi yang disajikan. | 18 | ||
| Disajikan pantun, siswa dapat menentukan pesan yang terkandung di dalamnya. | 19 | ||
| Disajikan dua teks, siswa dapat menentukan persamaannya | 20 | ||
| Disajikan jadwal perjalanan beberapa nama kereta api berbagai jurusan, siswa dapat: · membuat pernyataan sesuai isi jadwal · menentukan kereta tertentu yang berangkat/ datang lebih cepat/lambat sesusi isi jadwal | 21-22 | ||
|
|
| Disajikan puisi, siswa dapat menentukan isi/ maksud yang terkandung di dalamnya. | 23 |
| Disajikan cuplikan cerita anak, siswa dapat menyimpulkan isinya. | 24 | ||
| Disajikan cuplikan laporan, siswa dapat: · menentukan isinya · memperbaiki kalimat yang salah strukturnya. | 25-26 | ||
| Disajikan percakapan dua atau tiga orang, siswa dapat menentukan topiknya. | 27 | ||
| Disajikan teks satu paragraf, siswa dapat: · menentukan ringkasannya · menentukan temanya · menentukan pesan yang terkandung di dalamnya. | 28-30 | ||
| Disajikan teks puisi pendek, siswa dapat: · menentukan parafrase yang tepat · menentukan makna kata pada puisi yang disajikan.
| 31-32 | ||
| 2. | Menulis Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karangan sederhana, petunjuk pemakaian, surat, pengumuman, dialog, formulir, teks pidato, laporan, dan ringkasan dengan menggunakan ejaan dan pilihan kata yang tepat; menulis berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita, puisi, parafrase, dan pantun | Disajikan petunjuk cara membuat sesuatu yang diacak, siswa dapat mengurutkan sehingga menjadi sebuah petunjuk yang runtut. | 33 |
| · Disajikan empat kalimat yang disusun secara acak, siswa dapat mengurutkan sehingga menjadi paragraf yang padu. · Disajikan dua kalimat tunggal, siswa dapat menggabungkan dengan kata hubung yang tepat. · Disajikan kalimat rumpang, siswa dpat melengkapi dengan kata gabung yang tepat. | 34-36 | ||
| Disajikan surat undangan suatu kegiatan yang belum lengkap, siswa dapat melengkapi dengan kalimat efektif yang tepat. | 37 | ||
| Siswa dapat menentukan tanda baca pada kalimat surat yang disajikan. | 38 | ||
| Disajikan cuplikan pengumuman yang belum lengkap, siswa dapat melengkapi dengan kalimat yang di dalamnya terdapat kata depan yang tepat. | 39 | ||
| Disajikan dialog antara dua atau tiga orang yang belum lengkap, siswa dapat melengkapi dengan kalimat yang tepat. | 40 | ||
| Disajikan formulir dan data isian, siswa dapat melengkapi formulir sesuai dengan data yang disajikan. | 41 | ||
| Disajikan teks pidato yang belum lengkap, siswa dapat: · melengkapi dengan kalimat yang tepat · memperbaiki kalimat yang ejaannya salah. | 42-43 | ||
| Disajikan surat resmi yang di dalamnya terdapat kata yang tidak tepat, siswa dapat memperbaikinya dengan kata yang sesuai orang yang dituju. | 44 | ||
| Disajikan cuplikan laporan, siswa dapat membetulkan ejaan yang salah. | 45 | ||
| Disajikan data, siswa dapat menentukan kalimat laporan sesuai data. | 46 | ||
|
|
| Disajikan sebuah pantun yang belum lengkap di bagian isi, siswa dapat melengkapi dengan kalimat yang tepat. | 47 |
| Disajikan gambar kegiatan, siswa dapat menyusun sebuah paragraf yang sesuai dengan maksud gambar. | 48 | ||
| Disajikan paragraf rumpang, siswa dapat melengkapi dengan kalimat yang tepat. (2 SOAL) | 49-50 |
2. MATEMATIKA SD/MI
| NO. | KOMPETENSI | INDIKATOR | No. Soal |
| 1. | Memahami konsep dan operasi hitung bilangan serta dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari
| Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan cacah. | 1 |
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan operasi hitung campuran bilangan cacah. | 2 | ||
| Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan bulat. | 3 | ||
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan. | 4 | ||
| Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung perkalian dan pembagian berbagai bentuk pecahan. | 5 | ||
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita sederhana yang berkaitan dengan skala atau perbandingan lainnya. | 6 | ||
| Siswa dapat menentukan urutan berbagai bentuk pecahan dari besar ke kecil atau sebaliknya. | 7 | ||
| Disajikan dua buah bilangan, siswa dapat menentukan KPK atau FPB dalam bentuk faktorisasinya. | 8 | ||
| Disajikan tiga buah bilangan dua angka, siswa dapat menentukan FPB atau KPK-nya. | 9 | ||
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan KPK. | 10 | ||
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan FPB. | 11 | ||
| Siswa dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan atau pengurangan bilangan pangkat dua. | 12 | ||
| Siswa dapat menentukan hasil penarikan akar pangkat tiga dari suatu bilangan pangkat tiga. | 13 | ||
| Siswa dapat penyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penarikan akar pangkat tiga. | 14 | ||
| 2. | Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas dan volume waktu serta penggunaannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari
| Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan ukuran waktu dengan satuan yang berbeda atau ukuran panjang satuan panjang yang berbeda yang disajikan dalam soal cerita sederhana. | 15 |
| Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan satuan debit atau satuan volum. | 16 | ||
| Siswa dapat menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan ukuran berat atau satuan luas. | 17 | ||
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita sederhana yang berkaitan dengan jarak, kecepatan, dan waktu. | 18 | ||
| 3. | Memahami konsep, sifat dan unsur- unsur bangun geometri dapat menghitung besar-besaran yang terkait dengan bangun geometri (2D/3D) memahami konsep transformasi bangun datar, serta dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari
| Siswa dapat menentukan bentuk bangun datar dari beberapa sifat-sifat bangun yang disajikan atau sebaliknya. | 19 |
| Siswa dapat menentukan hasil pencerminan dari gambar suatu bangun datar yang disajikan. | 20 | ||
|
| Siswa dapat menentukan unsur-unsur yang ada pada bangun ruang yang disajikan (titik sudut, sisi, atau rusuk). | 21 | |
| Siswa dapat menentukan satu pasang bangun yang sama dan sebangun dari beberapa gambar yang disajikan. | 22 | ||
| Siswa dapat menentukan jaring-jaring suatu bangun ruang. | 23 | ||
| Disajikan gambar bangun datar dengan ukuran yang ditentukan siswa dapat menghitung luasnya. | 24 | ||
| Siswa dapat menentukan luas gabungan atau irisan dari dua bangun datar sederhana. | 25 | ||
| Siswa dapat menentukan luas bagian lingkaran (misal setengah lingkaran). | 26 | ||
| Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan volum kubus atau balok. | 27 | ||
| Siswa dapat menentukan volume prisma segitiga dari suatu gambar yang ukurannya diketahui. | 28 | ||
| Siswa dapat menentukan volume tabung dari suatu gambar tabung yang ukurannya diketahui. | 29 | ||
| 4. | Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah | Diberikan beberapa titik pada bidang koordinat, siswa dapat menentukan koordinat salah satu titik. | 30 |
| 5. | Memahami konsep pengumpulan data penyajian data dengan tabel dan grafik mengurutkan data rata-rata serta menerapkan dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari | Siswa dapat menentukan banyak data dari suatu gambar diagram batang yang disajikan (terbanyak, terendah selisih, dll). | 31 |
| Siswa dapat menentukan banyak data pada diagram lingkaran yang disajikan (data dari persentase atau besar sudut tertentu). | 32 | ||
| Siswa dapat menentukan diagram batang dari data yang disajikan dalam bentuk tabel. | 33 | ||
| Siswa dapat menentukan salah satu unsur dari data yang disajikan dalam bentuk diagram batang atau lingkaran. | 34 | ||
| Siswa dapat menentukan nilai rata-rata dari sekumpulan data (rentang banyak data 6 – 10 data). | 35 | ||
| Siswa dapat menentukan nilai rata-rata dari data berbentuk tabel (banyak data kurang dari 20 data). | 36 | ||
| Siswa dapat menghitung nilai rata-rata dari sajian data berbentuk diagram batang. | 37 | ||
| Siswa dapat menentukan nilai median dari sekumpulan data tunggal yang disajikan. | 38 | ||
| Siswa dapat menentukan nilai modus dari data yang disajikan dalam bentuk soal cerita. | 39 | ||
| Siswa dapat menentukan nilai tertinggi atau terendah dari data yang disajikan. | 40 |
3. ILMU PENGETAHUAN ALAM SD/MI
| NO. | KOMPETENSI | INDIKATOR | No. Soal |
| 1. | Memahami ciri-ciri dan penggolongan hewan dan tumbuhan, manfaat tumbuhan dan hewan bagi manusia, serta upaya pelestariannya.
| Siswa dapat menjelaskan fungsi dari ciri khusus pada hewan/tumbuhan tertentu | 1 |
| Disajikan contoh beberapa tumbuhan/hewan dalam satu kelompok, siswa dapat menentukan dasar pengelompokan dari tumbuhan/hewan tersebut | 2 | ||
| Siswa dapat menjelaskan manfaat hewan/tumbuhan bagi kehidupan manusia/lingkungan | 3 | ||
| Siswa dapat menjelaskan tujuan melestarikan hewan/tumbuhan langka | 4 | ||
| 2. | Memahami perkembangbiakan hewan dan tumbuhan serta daur hidup hewan | Disajikan gambar hewan/tumbuhan, siswa dapat menentukan cara perkembangbiakannya | 5 |
| Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri perkembangan fisik pada manusia | 6 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi daur hidup hewan | 7 | ||
| 3. | Memahami saling ketergantungan antarmakhluk hidup | Siswa dapat menjelaskan contoh hubungan antar makhluk hidup (salah satu jenis simbiosis) | 8 |
| Siswa dapat menentukan rantai makanan yang cocok dalam komunitas/ekosistem tertentu | 9 | ||
| Siswa dapat menentukan peran komponen ekosistem berdasarkan gambar rantai makanan | 10 | ||
| 4. | Memahami penyesuaian diri pada makhluk hidup serta peranan manusia dalam keseimbangan lingkungan | Siswa dapat menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan | 11 |
| Siswa dapat menjelaskan tujuan adaptasi pada hewan/tumbuhan tertentu | 12 | ||
| 5. | Memahami bagian tubuh manusia, tumbuhan, dan hewan, menjelaskan fungsinya, serta mampu mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat. | Siswa dapat menjelaskan fungsi organ pada tumbuhan berdasarkan strukturnya | 13 |
| Disajikan gambar alat indera, siswa dapat menentukan fungsi bagian yang ditunjuk | 14 | ||
| Siswa dapat menjelaskan proses yang terjadi pada salah satu bagian alat pernafasan berdasarkan gambar | 15 | ||
| Disajikan gambar alat pencernaan manusia, siswa dapat menjelaskan proses yang dilakukan enzim/zat pencernaan yang dihasilkan oleh bagian yang ditunjuk | 16 | ||
| Siswa dapat menentukan urutan aliran darah pada salah satu sistem peredaran darah manusia berdasarkan gambar | 17 | ||
| Siswa dapat menentukan bagian kerangka manusia berdasarkan gambar | 18 | ||
| Siswa dapat menjelaskan fungsi zat makanan tertentu bagi kesehatan tubuh manusia | 19 | ||
| Siswa dapat menjelaskan cara pecegahan salah satu jenis penyakit pada manusia | 20 | ||
| 6. | Memahami sifat penyusun benda, perubahan bentuk benda dan kegunaan, serta pengaruh suhu terhadap benda dalam kehidupan sehari-hari | Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat bahan untuk keperluan tertentu atau dapat menyebutkan bahan dasar benda tertentu | 22 |
|
| Disajikan ilustrasi tentang suatu kegiatan, siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap benda pada kegiatan tersebut | 23 | |
| Siswa dapat menjelaskan contoh jenis perpindahan kalor yang terjadi pada suatu kegiatan/peristiwa | 24 | ||
| 7. | Memahami hubungan antara gaya, gerak, energi dan perubahannya, serta manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari. | Disajikan gambar kegiatan tertentu, siswa dapat menentukan jenis gaya yang dimanfaatkan | 25 |
| Disajikan pernyataan/gambar, siswa dapat mengidentifikasi gaya dapat mengubah gerak/bentuk suatu benda | 26 | ||
| Disajikan gambar/ilustrasi suatu kegiatan, siswa dapat menentukan jenis pesawat sederhana yang sesuai digunakan. | 27 | ||
| Disajikan gambar alat musik, siswa dapat menunjukkan sumber bunyi dari alat tersebut | 28 | ||
| Disajikan gambar/pernyataan, siswa dapat menentukan sifat cahaya dari gambar/pernyataan tersebut | 29 | ||
| Disajikan gambar/pernyataan, siswa dapat menentukan perubahan energi yang terjadi | 30 | ||
| Siswa dapat menyebutkan contoh energi alternatif dalam kehidupan sehari-hari. | 31 | ||
| Disajikan gambar rangkaian listrik, siswa dapat menentukan lampu yang menyala/mati jika salah satu saklar diputus/disambung | 32 | ||
| 8. | Mendeskripsikan berbagai jenis sumber daya alam, perubahan yang terjadi dalam pengunaannya, serta dampaknya bagi kehidupan. | Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis tanah | 33 |
| Disajikan gambar/pernyataan, siswa dapat menentukan manfaat salah satu jenis sumber daya alam | 34 | ||
| Siswa dapat menyebutkan salah satu kegiatan manusia yang dapat mengubah permukaan bumi (pertanian, perkotaan, dsb) | 35 | ||
| Siswa dapat mengelompokkan jenis sumber daya alam yang dapat diperbaharui/tidak dapat diperbaharui. | 36 | ||
| 9. | Memahami sistem tata surya bagi kehidupan. | Menentukan nama planet/ciri-ciri planet dalam tata surya | 37 |
| Siswa dapat menjelaskan akibat gerakan bumi/bulan terhadap kehidupan di bumi | 38 | ||
| Siswa dapat mengidentifikasi gambar terjadinya gerhana matahari/bulan atau menjelaskan terjadinya gerhana matahari/bulan. | 39 | ||
| Siswa dapat menjelaskan dasar perhitungan tahun masehi/tahun hijriah. | 40 |
Langganan:
Postingan (Atom)
Animasi pembentukan bayangan pada lensa cembung :
